如今的幼兒園真是越來(lái)越多，現在真的是幼兒園發(fā)展的大好時(shí)機。無(wú)論是改造還是新建的幼兒園，目前看來(lái)，仍然滿(mǎn)足不了幼兒教育的發(fā)展需求。幼兒園的園長(cháng)總是認為幼兒園裝修設計的重點(diǎn)在于工程大小，其實(shí)幼兒園裝修最為關(guān)鍵是怎樣營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境及氛圍能夠讓孩子健康、快樂(lè )地學(xué)習成長(cháng)，而不是幼兒園裝修工程的大小。鄭州幼兒園裝修專(zhuān)家根據多年的裝修設計經(jīng)驗發(fā)現，現在許多的幼兒園裝修設計由于在裝修前沒(méi)有做到合理的規劃導致幼兒園功能性的缺失，目前的幼兒園裝修現狀存在很多問(wèn)題。

　　一、 目前鄭州幼兒園裝修現狀存在以成人的眼光來(lái)做幼兒的環(huán)境。據調查發(fā)現，80%以上的幼兒園在進(jìn)行室內環(huán)境布置時(shí)，總是根據教師自我的需要考慮環(huán)境創(chuàng )設，追求表面上的“好看”，“漂亮”，沒(méi)有從孩子的角度出發(fā)。美的環(huán)境可以使人心情愉快，但是不能以成人的眼光來(lái)評價(jià)幼兒園的環(huán)境。在成人看來(lái)，這些都漂亮極了，這類(lèi)環(huán)境確實(shí)能吸引幼兒，但時(shí)間一久，幼兒就失去了興趣。而那些在成人看來(lái)“拙劣”、幼稚的環(huán)境布置，幼兒卻情有獨鐘。

　　二、 目前鄭州幼兒園裝修設計存在不重視甚至忽視幼兒生理的健康。一般情況下，幼兒園室內環(huán)境布置都是有本班教師設計完成，由于沒(méi)有足夠的專(zhuān)業(yè)設計理念，幼兒園教師在設計過(guò)程中往往會(huì )在理解上存在一些偏差，過(guò)于重視表面上的東西，從而不重視甚至忽視了幼兒生理的健康。

　　三、 目前鄭州幼兒園裝修設計缺乏自主性。在選擇幼兒園裝修設計的環(huán)境材料時(shí)，過(guò)于強調幼兒的年齡特點(diǎn)，嚴格按年齡班幼兒的發(fā)展水平限定材料投放的量與度，即便有層次劃分，也習慣性按教師意志將材料劃分為能力強、能力一般、能力弱幼三個(gè)程度;還將活動(dòng)環(huán)境與材料豐富片面理解為品種多、數量滿(mǎn);過(guò)于限定游戲、限定區角，用入區卡約束兒童的自我選擇。

　　四、 目前鄭州幼兒園裝修不能靈活的運用各種材料。環(huán)境與材料一經(jīng)教師精心設計布置，相對穩定的時(shí)間長(cháng)，墻飾與活動(dòng)材料內容、功能、操作方法上較固定。教師習慣用直接指導的方式教會(huì )幼兒使用材料，通過(guò)練習達成教師預設在環(huán)境中的教育目標。

　　五、目前鄭州幼兒園裝修只有大的主題，沒(méi)有具體的主次。我們把每次幼兒園要進(jìn)行環(huán)境布置的主題比做大樹(shù)的樹(shù)干，一般情況下，負責環(huán)境布置的教師總會(huì )根據園里布置下來(lái)的內容去尋找所有有關(guān)該主題的一切資料，這些資料就是大樹(shù)的主干和主干上小的分支。等布置出來(lái)以后，往往會(huì )發(fā)現整個(gè)室內環(huán)境布置由主體到部分只有樹(shù)干和樹(shù)的分支，主干部分最容易被忽略掉。這樣，當我們去看著(zhù)這棵大樹(shù)的時(shí)候，我們只能看到樹(shù)干上一堆密密麻麻樹(shù)的分支，沒(méi)有主干部分的存在，便失去了大樹(shù)本身的美感

　　六、目前鄭州幼兒園裝修過(guò)于強調，限制了幼兒思維的發(fā)展和豐富的想像力。在中國，幼兒園過(guò)分強調環(huán)境的美化功能，環(huán)境創(chuàng )設的重心放在如何幫助兒童獲得知識上，強調幼兒的接受學(xué)習;強調分科教育與劃分領(lǐng)域的學(xué)習活動(dòng)，強調區角設置的完整與材料投放的均衡，強調幼兒嚴格地入區活動(dòng)，強調區角基本材料的配置與數量。因此，各班計算、語(yǔ)言、美工、科學(xué)、建構等區角一應俱全，材料基本雷同，設置大同小異，中國也不會(huì )存在像國外一些在大自然中建設的幼兒園，完全以玩為主的幼兒園等等。